Retratando mi México

Tema: Mercados del Distrito Federal

Objetivo: Hacer una semblanza de los mercados tradicionales del Distrito Federal.

Justificación: Los mercados actuales son la prueba palpable del desarrollo comercial que se ha dado en el D.F. Los mercados no pueden reducirse a un centro de acopio y venta de mercancías ni a centros de abastecimiento, los mercados del D.F. son una exposición viviente de la cultura, la historia y el comercio que se ejerce entre el D.F. y las regiones cercanas a él, desde la época prehispánica hasta nuestros días.

Wero_us, Mercado de Tlatelolco, México, D.F. julio de 2007, copyright Wero_us/galería Wero_us.

Imagen tomada del sitio Galería Wero_us:

http://www.flickr.com/photos/8698396@N08/967579143

(Fecha de actualización: 19 de julio de 2007)

Ignacio Rodríguez Monroy, Mercado de la lagunilla I, México, D.F. Febrero de 1961, copyright Ignacio Rodríguez Monroy/Galería de Ignacio Rodríguez Monroy.

Imagen tomada del sitio Galería de Ignacio Rodríguez Monroy:

http://www.flickr.com/photos/archivo_fotografico_ignacio_rodriguez_monroy/4699898125/

(Fecha de actualización: 14 de junio de 2010)

María Isabel Barrera Márquez, Mercado de La Merced, D.F., México, D.F. 11 de junio de 2008, copyright María Isabel Barrera Márquez/ Galería la ratona.

Imagen tomada del sitio Galería la ratona:

http://www.flickr.com/photos/ratoncita/2571317955/page2/

(Fecha de actualización: 11 de junio de 2008)

EXPERIENCIAS DEL MÓDULO II: TIC PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y EL ACCESO A LA INFORMACIÓN

La experiencia con este módulo fue realmente enriquecedora, primero nos reforzaron la habilidad para participar en los foros, el tema fue “Introducción a la Web 2.0”, la lectura que nos dejaron nos abrió un gran panorama sobre las herramientas que integran la Web 2.0, que realmente es una variedad sorprendente las herramientas de que se disponen para desarrollar los trabajos colaborativos. La lectura nos dejó muy claro que la Web 2.0 se distingue de la Web 1.0 por su capacidad para interactuar entre las personas, base de las redes sociales.

Los participantes nos relacionamos primeramente por medio de una Wiki, que con la participación de todos se construyo una conclusión acerca de la Web 2.0. Las participaciones se fueron entrelazando de una forma sorprendente hasta obtener un documento realmente bien elaborado, con la participación de todos. La Wiki me dejó en claro la potencialidad que tiene para desarrollar un artículo, una investigación, un libro, o cualquier otro trabajo académico de forma colaborativa.

La lectura del artículo: Fundamentos de proyectos colaborativos en Internet me dejó en claro cuales son los elementos necesarios para poder trabajar bajo este escenario, los cuales debe cumplir toda persona para poder obtener buenos resultados en los trabajos colaborativos. Sin descuidar la interrelación que debe haber entre el curriculum escolar y las herramientas de la Web 2.0, pues sólo con esta congruencia se pueden cumplir los objetivos educativos de las instituciones.

Para desarrollar el foro primera plana todo el equipo se puso de acuerdo para buscar la información que hacia falta para desarrollarla, en la búsqueda nos dimos cuenta que todos usamos métodos parecidos para localizar la información Internet. Con la información recabada, nos comunicamos por medio del chat para decir que fotografías iban aparecer en esta primera plana, y sobre todo que información las iba a complementar. Para darle el formato de periódico fue necesario leer el tutorial Google docs, herramienta que fuimos conociendo entre todos para alcanzar nuestro objetivo de publicar la primera plana. Para desarrollar esta actividad en equipo se necesito una excelente coordinación, la que fue posible gracias al chat o al correo de la plataforma. La práctica de esta actividad supero la experiencia que había tenido con la Wiki, pero entre las dos actividades me crearon una experiencia, muy grata, de lo que es el trabajo colaborativo.

El trabajo con Google grups fue muy confortable, porque las observaciones que hicieron los compañeros reflejaban realmente una lectura cuidadosa de la primera plana, sus observaciones iban desde la foto con la que no estaban de acuerdo hasta párrafos que se repetían en la redacción de la noticia. Las consideraciones de los compañeros de grupo fueron realmente para mejorar la primera plana.

Finalmente, la herramienta que no me gusto para introducirla en mi anteproyecto es el Twitter, porque limita demasiado la participación en sentido comunicativo como creativo, pues la comunicación por escrito necesita mayor precisión que la oral, porque ciento cincuenta palabras se me hacen muy pocas para expresar una idea central de una investigación. En este sentido, creo que el mail o el chat cumplen mejor esta función que el Twitter.

Módulo1-Actividad4.1

Opción elegida:

c) Presentación de información y procesamiento de datos: Procesador de textos.
e) Manejo de medios (audio, imagen y video)

Materia que imparte:

Lógica, materia obligatoria para los alumnos de 4º año de la ENP.

Tema de la actividad:

Seleccionar diferentes definiciones de filosofía en los libros de lógica o cualquier otro texto en relación con la materia.

Habilidad avanzada elegida de acuerdo con el modelo de madurez:

C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras)

D2.2 Uso de herramientas como Movie Maker, Audacity, Photo Shop o Adobe Premier (en sus versiones libres)

Descripción de la actividad:

Búsqueda en libros o enciclopedias (Definición de filosofía)

Los alumnos seleccionan distintas definiciones de filosofía y destacan en ellas: sus antecedentes, el nombre del filósofo que la desarrolló, los conceptos básicos que la componen, el método que emplean para desarrollar su filosofía y la trascendencia de la filosofía.

Los estudiantes seleccionan 6 definiciones de filosofía en libros de texto o enciclopedias y las ilustran con la imagen del filósofo; la imagen la pueden buscar en la Internet o la escanean.

Con la información recabada, el alumno elabora un trabajo escrito en procesador de textos con las siguientes características:

-Una introducción en la que explique por qué seleccionó las 6 definiciones de filosofía.
              (Desarrollar para cada definición de filosofía)
-Antecedentes en un cuadro sinóptico.
-Relacionar las definiciones con la imagen del filósofo.
-Formar un glosario con los términos seleccionados.
-Indicar brevemente el funcionamiento del método.
-Indicar su influencia en las filosofías posteriores.

Habilidades a desarrollar (avanzadas)

-El trabajo debe presentar el siguiente formato: letra arial 12, interlineado 1.5, títulos centrados con mayúsculas en color rojo.
-Insertar un cuadro sinóptico con los antecedentes de la filosofía.
-En un cuadro de texto poner la definición y la imagen del filósofo, alineada a la derecha.
-Para las imágenes crear una carpeta en el disco duro con el título "imágenes para las definiciones de filosofía".
-Reducir el peso de las imágenes con Photo Shop.
-Incluir la bibliografía a un espacio.

EXPRESIONES FILOSÓFICAS

PRESENTACIÓN

Expresiones filosóficas pretende exponer de una forma sencilla los temas filosóficos que se abordan en las diferentes asignaturas de la ENP. La materia de lógica presenta mayor dificultad para su comprensión por parte de los alumnos, generando la necesidad de una exposición profunda y detallada en este espacio.

Los temas de lógica presentados serán abordados de forma didáctica, para facilitar la comprensión del alumno, provocando que los materiales seleccionados sean buscados con cuidado para que cumplan con el requisito de ser accesibles para el estudiante y los materiales creados deben explicar con claridad los procesos específicos que dificultan la comprensión de los temas de lógica.

La finalidad de Expresiones filosóficas es facilitar el acceso y la comprensión de la lógica, sin dejar de lado el gusto por la materia, motor de la creatividad para solucionar los problemas a los que se enfrenta el alumno; su medio para lograr esta meta las TICs. Los comentarios que envíen acerca de los materiales didácticos serán la base para reestructuralos y cumplan su finalidad pedagógica. La interrelación entre Expresiones filosóficas y sus comentaristas harán posible alcanzar el objetivo trazado.